PEDAGOGISCH WERKBOEK

 

 

VAN

 

 

KINDERCENTRUM

 

 

‘T NARRETJE

 

 

Versiebeheer aug. ‘11

 

Inhoudsopgave                                                                              blz. 2, 3

 

Voorwoord                                                                                      blz. 4

 

Inleiding                                                                                           blz. 5

 

1. Reggio Emilia                                                                             blz. 6

1.1. Uitgangspunten Reggio Emilia                                           blz. 6

1.2. Werken met Reggio Emilia                                                  blz. 6

1.3. Hoe uit de Reggio-benadering zich binnen ‘t Narretje? blz. 6, 7

1.4. Communiceren in meerdere talen                                     blz. 7

1.5. Jonge onderzoekers                                                              blz. 7

1.6. Drie ‘pedagogen’                                                                    blz. 7

1.7. Observeren en documenteren                                             blz. 8

 

2. Pedagogische uitgangspunten van ‘t Narretje                  blz. 8

2.1. De pedagogische doelstelling van ‘t Narretje                   blz. 9

 

3. Kennismaking en wenprocedure                                          blz. 9

3.1. Het kennismakingsgesprek                                                 blz. 9

3.2. De wenprocedure  

                                                                                                              

4. De Groepen en dagindeling                                                     blz. 10

4.1. Groepsindeling/groepsgrootte                                             blz. 10

4.2. Dagindeling                                                                              blz. 11

4.3. Babyritme                                                                                  blz. 11

4.4. Peuterritme                                                                               blz. 11,12

 

5. Voeding                                                                                        blz. 12,13

 

6. Hoe wordt er op het dagverblijf omgegaan met                blz. 14

6.1. Komen en gaan                                                                      blz. 14,15

6.2. Corrigeren en belonen                                                          blz. 15

6.3. Ruzie en conflicten                                                                 blz. 15,16

6.4. Zindelijkheid                                                                            blz. 16 

6.5. Trakteren                                                                                  blz. 16

6.6. Feesten                                                                                    blz. 17

6.7. Speelgoed meenemen van thuis                                       blz. 17

6.8. Activiteiten                                                                                blz. 17,18

 

7. Praktische informatie                                                             blz. 18

7.1. Activiteiten buiten ons terrein                                              blz. 18

7.2. Wisselen of extra dagen                                                      blz. 18

7.3. Vrije en gesloten dagen                                                       blz. 18

7.4. Slaapzakken                                                                           blz. 19

7.5. Handig lijstje                                                                          blz. 19

7.6 Slapen in een buitenbedje                                                   blz. 19

7.7 Achterwacht                                                                             blz. 20

 

8. Ons ziektebeleid                                                                      blz. 20

8.1. Zieke kinderen                                                                       blz. 20

8.2. Infectieziekten                                                                        blz. 20

8.3. Allergieën                                                                               blz. 21

8.4. Luizenbeleid                                                                          blz. 21

8.5. Geneesmiddelenverstrekking                                            blz. 21

8.6. Hygiëne                                                                                   blz. 22

 

9. Ouderparticipatie                                                                    blz. 22

9.1. Oudercontacten                                                                     blz. 22,23

9.2. Oudercommissie                                                                  blz. 23

9.3. Wensen en klachten                                                             blz. 24

9.4. Rechten                                                                                   blz. 24,25

 

10. Afsluiting                                                                                   blz. 25

 

-3-

 

 

Voorwoord

 

 

“Het kind staat bij ons centraal”

Ieder kind is uniek en heeft een eigen temperament en eigen persoonlijke kwaliteiten. Binnen kinderdagverblijf ‘t Narretje staat het kind als individu centraal. Ieder kind heeft het recht te zijn zoals het is en in

geborgenheid en veiligheid op te groeien tot een evenwichtig, harmonieus en zelfstandig individu. Elk kind maakt een ontwikkeling door in zijn eigen tempo. Hier krijgen de kinderen de tijd en de ruimte voor.

De kinderen moeten zich op ons kinderdagverblijf thuis voelen, moeten kunnen terugvallen op een vertrouwde opvoeder en moeten vanuit die veilige omgeving de wereld om hen heen kunnen verkennen en leren omgaan met andere kinderen.
Het creëren van een veilige en geborgen omgeving is een samenspel tussen pedagogisch medewerk(st)ers, kinderen en de ruimte waarin ze zich bevinden. Vaste pedagogische medewerk(st)ers in een groep, die zorgen voor een grote mate van continuïteit is een belangrijke factor. Kinderen kunnen zich zo hechten aan bepaalde personen, waarmee ze vertrouwd raken en waar ze zich veilig voelen. Een veilige kindvriendelijke ruimte met voldoende uitdaging voor kinderen draagt mede zorg voor een ongehinderde ontwikkeling van de kinderen.
Het pedagogisch werkplan geeft richtlijnen en werkwijzen weer over hoe een veilige en geborgen situatie voor kinderen, waarbinnen ze zich kunnen ontwikkelen, gewaarborgd kan worden binnen ons kindercentrum.

Het pedagogisch werkplan dient echter ook om regelmatig na te denken over de wijze waarop we omgaan met kinderen binnen ons kindercentrum. Welke doelen streven we na en op welke wijze willen we die doelen nastreven? Door regelmatig te overleggen/vergaderen met locatiemanagers, pedagogisch medewerk(st)ers en ouders wordt de kwaliteit binnen ons kinderdagcentrum gewaarborgd. Kwaliteit staat binnen ons kindercentrum hoog in het vaandel.

 

                                                                                                          -4-

Inleiding

 

Voor u ligt het pedagogisch werkplan van ons kindercentrum ‘t Narretje, welke toehoort aan Kinderopvang De Lange Keizer. Met dit beleid wordt een inhoudelijke visie gegeven op kinderopvang binnen ons kindercentrum.

 

In het werkplan wordt geschreven over pedagogisch medewerksters, maar er zou ook pedagogisch medewerker kunnen staan. Ook wordt er over een kind met hij gesproken, maar er zou ook zij kunnen staan.

 

Kindercentrum ‘t Narretje maakt deel uit van Kinderopvang De Lange Keizer. De Lange Keizer verzorgt professionele kinderopvang voor verschillende locaties in en om Delft. Algemene informatie over de locaties is te vinden op de website www.delangekeizer.nl hier staat ook het pedagogisch beleidsplan beschreven van Kinderopvang De Lange Kiezer.

 

‘t Narretje biedt opvang aan kinderen in de leeftijd van 0-4 jaar. We vinden het belangrijk dat de kinderen zich veilig en vertrouwd voelen en dat zij vanuit dit gevoel de vrijheid voelen op onderzoek uit te gaan en zich te ontwikkelen. Wij willen de kinderen daarom opvangen in een veilige maar ook stimulerende en uitdagende omgeving.

 

Wij werken uitsluitend met gekwalificeerde pedagogisch medewerksters (groepsleiding) en met pedagogisch medewerksters in opleiding. Wij hebben een aantal vaste pedagogische medewerksters in dienst en een aantal (vaste) invalleidsters. Ook zijn er vaak stagiaires op ‘t Narretje te vinden. Verder is er een locatiemanager aanwezig. Op het administratiekantoor van de Lange Keizer werken ook administratieve krachten, zij zijn o.a. verantwoordelijk voor de kindplanning, facturering en personeelszaken.

 

Van de pedagogische medewerkster wordt verwacht dat zij stimulerend en uitnodigend is. Zij gaat uit van de kwaliteiten en de mogelijkheden en de behoeften van het kind, en niet van haar eigen wensen en mogelijkheden. De pedagogisch medewerkster creëert een veilige en vertrouwde omgeving van waaruit het kind stappen durft te zetten.

 

Dit pedagogisch werkplan is een praktisch uitvloeisel van het pedagogisch beleidsplan. Het werkplan bevat informatie en onderwerpen die een beeld geven van de wijze waarop er in kindercentrum ’t Narretje wordt gewerkt.

 

Mocht u na het lezen van dit werkplan vragen, opmerkingen of ideeën hebben dan kunt u natuurlijk altijd contact opnemen met de locatiemanager of het management. Zij zullen hier altijd voor open staan.

-5-

1. Reggio Emilia

 

1.1. Uitgangspunten Reggio Emilia

Alle kinderen beschikken over honderd talen om zich uit te drukken. Naast de spreektaal kunnen kinderen zich uiten in klanken, beweging, kleuren, schilderen, bouwen, boetseren en zoveel meer. Ieder kind is vanaf zijn geboorte rijk aan mogelijkheden, krachtig en creatief.

Vanuit deze uitgangspunten werken pedagogen en kunstenaars in de kindercentra van Reggio Emilia al tientallen jaren dagelijks samen met jonge kinderen in het onderzoeken en het met elkaar uitwisselen van ideeën, gedachten, ervaringen, hypotheses, herinneringen, dromen en theorieën.

 

1.2. Werken met Reggio Emilia

Reggio Emilia is een van de meest vernieuwende en inspirerende pedagogische stromingen in de kinderopvang. Voor ons kindercentrum is deze filosofie een grote inspiratiebron. Maar wat houdt de Reggio-benadering nu precies in? Welke consequenties heeft deze pedagogiek voor de dagelijkse praktijk?

Graag willen wij middels dit pedagogisch werkboek een beeld geven hoe wij op ‘t Narretje werken en hoe wij met verschillende onderwerpen omgaan. Wij worden hierbij geïnspireerd door de pedagogische stroming Reggio Emilia.

Reggio Emilia is een ‘pedagogiek van het luisteren’ in plaats van een ‘pedagogiek van het vertellen’. De filosofie wordt gezamenlijk ontwikkeld door mensen die deel uit maken van de praktijk: kinderen, groepsleiding, pedagogen, kunstenaars. Er bestaat geen Reggiaanse methode: ons kindercentrum heeft een eigen context, geschiedenis, cultuur en dus onze eigen pedagogiek. De Reggio-benadering heeft ons echter geïnspireerd tot een veranderings-, en vernieuwingsproces.

 

1.3. Hoe uit de reggio-benadering zich binnen ‘t Narretje?

 

• Allereerst bestaat de groepsruimte uit verschillende hoeken met een eigen functie. De kinderen kunnen ,afhankelijk van leeftijd en interesse zelf kiezen waar en met wie ze willen spelen, zoals: de babyhoek, de poppenhoek, het speelhuis, het atelier.

 

• Alles wat de kinderen maken is ook echt het werk van de kinderen zelf. Wij werken bijvoorbeeld niet met kleurplaten of voorgemaakte knutselwerkjes. De kinderen kiezen zelf de materialen, voorwerpen en kleuren waarmee ze willen werken. Op deze manier wordt de creativiteit van de kinderen geprikkeld.

-6-

• Het maken van foto’s speelt een belangrijke rol binnen ‘t Narretje. Op de groep zijn fotowanden aanwezig. Wij vragen bij het intakegesprek om foto’s van thuis mee te nemen naar het dagverblijf. Deze krijgen een prominente plek in de groep. Het idee erachter is dat we kinderen kunnen afleiden met een foto van papa, mama, opa, oma een huisdier e.d. Ook vinden kinderen het erg leuk om aan de andere kinderen te kunnen vertellen wie er voor hen op de foto staan. Er worden ook veel foto’s gemaakt van activiteiten en deze worden door de pedagogisch medewerksters opgehangen in de groep of in de hal. De ouders krijgen zo een goed beeld van wat het kind heeft gedaan of gemaakt. De kinderen vinden het vaak erg leuk om terug te zien wat zij gemaakt of gedaan hebben en herbeleven een bepaalde gebeurtenis of activiteit of vertellen erover.

 

• We proberen elke dag een aantal foto’s te maken van verschillende activiteiten die op die dag gedaan zijn met de kinderen en laten die zien op een digitale fotolijst. Daarnaast schrijven wij elke dag op een rol papier wat we die dag allemaal hebben gedaan. Zo kunt u met uw kind altijd napraten over wat hij heeft beleefd en door de foto’s er ook echt een beeld bij krijgen.

 

1.4. Communiceren in meerdere talen
Uitgangspunt van de Reggio-Emiliabenadering is dat kinderen gericht zijn op communicatie. Zij drukken zich daarbij niet alleen uit in gesproken en geschreven taal, maar ook via mimiek, geluid, beweging, dans, drama en muziek. Al deze vormen van communicatie zijn van belang, omdat elke vorm zijn eigen zeggingskracht en mogelijkheden heeft. Er is dan ook veel aandacht voor kunstzinnige vorming om kinderen bewust te maken van de vele uitdrukkingsmogelijkheden.

1.5. Jonge onderzoekers
Kinderen zijn niet alleen gericht op communicatie, maar ook, via communicatie, op het onderzoeken van de wereld om hen heen. De Reggio-Emiliabenadering speelt hier op in door kinderen te laten werken in kleine groepjes waarin de kans op onderlinge uitwisseling optimaal is. Als vanzelf leren kinderen van elkaar, over elkaar, over zichzelf en over de wereld.

1.6. Drie ‘pedagogen’
Een van de ideeën van Reggio Emilia is dat kinderen elkaars ‘eerste pedagoog’ zijn. Volwassenen ziet men als ‘tweede pedagoog’ en de omgeving als ‘derde pedagoog’. De omgeving wordt zo ingericht dat deze de creativiteit die ieder kind van nature bezit, stimuleert. Daarbij is aandacht voor architectuur, inrichting, lichtval en de kleurkeuze van meubels en materialen. Ook is er in de hal een atelier aanwezig voor de kinderen.

 

-7-

1.7. Observeren en documenteren
Kenmerkend voor Reggio Emilia is dat de pedagogisch medewerksters het onderzoeksproces van kinderen observeren, analyseren en documenteren. Van alle kinderen zijn er foto’s, teksten en “creatieve werkjes.” Voor de kinderen dient dit materiaal als inspiratiebron. Voor ouders is het prettig te zien waar hun kinderen mee bezig zijn.

                                                  

2. Pedagogische uitgangspunten van ‘t Narretje:

 

De filosofie van Reggio Emilia uit zich voor ‘t Narretje in de volgende pedagogische uitgangspunten:

 

Voor ons is het noodzakelijk dat een kind zich veilig, vertrouwd en liefdevol benaderd voelt in de omgeving en in de relatie tot groepsgenoten en leiding. Hierdoor krijgt het kind meer zelfvertrouwen.

 

Wij zien de kinderen als actief en nieuwsgierig in hun eigen ontwikkeling, die graag willen dat de volwassenen voor hen zorgen en ze beschermen maar hen ook helpen om alles zelf te ontdekken.

 

De pedagogische medewerksters nemen de gedachten en meningen van de kinderen serieus. Er wordt goed naar het kind geluisterd en gekeken, zodat duidelijk wordt wat een kind wil en waar hij zich wel of niet prettig bij voelt.

 

Wij benaderen elk kind als individu. Niet iedereen is hetzelfde en kan hetzelfde, maar iedereen is wel de moeite waard om er te mogen zijn.

 

Ons kindercentrum is bedoeld voor kinderen. Dat betekent dat alles wat zich daar bevind voor en van de kinderen is. Ons gebouw is functioneel, maar vooral een prettige sfeer vinden wij erg belangrijk, zodat de kinderen zich snel thuis zullen voelen.

 

-8-

 

2.1. De pedagogische doelstelling van ’t Narretje

Vanuit deze uitgangspunten wordt de doelstelling van ‘t Narretje als volgt geformuleerd:

 

Het bieden van professionele kinderopvang in een veilige en vertrouwde omgeving, waarin we ieder kind op een verantwoorde en veilige manier uitdagen tot activiteit, ontdekking en creativiteit.

 

 

3.Kennismaking en wenprocedure

 

3.1.Het kennismakingsgesprek

Ruim voordat het kind op ons dagverblijf wordt geplaatst, wordt er contact opgenomen door de locatiemanager met de ouders van het kind. Er wordt een afspraak gemaakt voor een kennismakingsgesprek/intakegesprek.

Tijdens het kennismakingsgesprek worden de ouders op de hoogte gesteld van het reilen en zeilen van het dagverblijf.

Ouders wordt iets verteld over onze werkwijze en verder komt het dagprogramma aan de orde en worden ouders op de hoogte gesteld over het ziektebeleid en er wordt verteld wat zij mee moeten nemen de eerste dag naar ons dagverblijf. Uiteraard is er tijdens dit gesprek ook ruimte voor vragen.

Tevens wordt er het één en ander aan de ouder(s) uitgereikt zoals dit pedagogisch werkboek, een informatieformulier en een aantal overeenkomsten/toestemmingsformulier(en) die hieronder genoemd worden:

-      Een toestemmingsformulier over het eventueel buikslapen van uw kind.

-      Een toestemmingsformulier over het maken van foto’s van uw kind en het eventueel gebruiken van foto’s voor de nieuwsbrief en/of de website.

-      Een toestemmingsformulier over het eventueel inbakeren van uw kind.

-      Een toestemmingsformulier over eventuele buitenactiviteiten.

-      Een toestemmingsformulier voor het eventueel in een buitenbedje laten slapen van uw kind.

Na het informatieve gedeelte vindt er een rondleiding plaats. Vaak hebben ouders ook al eerder een rondleiding gehad, maar in sommige gevallen is dat dan al een tijd geleden gebeurd. De ouders krijgen de verschillende ruimten te zien en worden voorgesteld aan de groepsleiding.

 

Uiteindelijk maken de ouders ook kennis met de toekomstige pedagogische medewerksters van het kind. Zij zullen het één en ander over de groep vertellen.

-9-

 

Ouders kunnen bijzonderheden over hun kind vertellen en krijgen tevens de ruimte om vragen te stellen.

 

De wenafspraken worden gemaakt met de groepsleiding. Meestal zijn dit twee dagdelen voorafgaande aan de daadwerkelijke contractperiode. Mocht het kindje iets ouder zijn en veel moeite hebben bij het wennen, zullen er meer wenafspraken in overleg met de ouders gemaakt worden.

 

3.2. De wenprocedure

Om een basis te leggen tussen ouders en kinderdagverblijf is een gewenningsperiode ingesteld. Uiteraard is dit vooral voor het betreffende kind van belang. Tijdens de wenperiode geven we de kinderen altijd extra aandacht. Dit om elkaar wat beter te leren kennen en om bij de kinderen het gevoel van zekerheid en veiligheid langzaam op te bouwen. Nieuwe kinderen en hun ouders moeten vertrouwd raken met de nieuwe situatie, de groep en de groepsleiding. Een hartelijk welkom en een open communicatie zijn van groot belang. Het afscheid van elkaar nemen kan

voor zowel kinderen als ouders moeilijk zijn. De pedagogische medewerksters geven hierin ondersteuning en begeleiding.

Kinderen moeten de gelegenheid krijgen om in een eigen tempo het gevoel van vertrouwen op te bouwen. Sommige kinderen kunnen zich snel aan ons aanpassen, maar we zijn ons terdege van bewust dat dit voor sommige kinderen meer tijd kost.

Wij vragen ouders nooit in het geheim afscheid te nemen, maar hier duidelijkheid in te geven naar het kind toe. Kinderen moeten het vertrouwen krijgen dat papa’s en mama’s tijdelijk weggaan, maar dat zij altijd weer terugkomen.

In de wenperiode wordt er geen vaste methode of procedure toegepast maar goed gekeken naar de behoefte, het gedrag en de emoties van het kind. Alle inspanningen zijn erop gericht om het kind een gevoel van (emotionele) veiligheid te geven.

Bij het wennen van een tweede kind (broertje/zusje al op ‘t Narretje) wordt ook tijd uitgetrokken voor het wennen.

 

 4. De Groepen en dagindeling

 

4.1. Groepsindeling/groepsgrootte

In de dagopvang zijn er verschillende groepssoorten mogelijk, namelijk horizontale en verticale groepen. De groep van ‘t Narretje is verticaal. Dit betekent dat kinderen van 0 tot 4 jaar samen in één groep zitten. Voor ‘t Narretje geldt dat wij 1,5 groep hebben in de leeftijd van 0 tot 4 jaar, met maximaal 16 kinderen. In totaal hebben wij dus 16 kindplaatsen met 3 pedagogische medewerksters.

-10-

De groep bevindt zich in de verschillende ruimten binnen het kindercentrum. De kinderen starten en eindigen in de speelzaal. In de loop van de dag mogen de kinderen op onderzoek uit en kunnen zij van de verschillende ruimten gebruik maken, dus ook bv. de buitenruimte en het atelier.

 

4.2. Dagindeling

Om half 8 gaan wij open. Eén pedagogische medewerkster start om half 8 en vanaf 8.00 uur komen de andere pedagogisch medewerksters. De kinderen beginnen de dag in de speelzaal, zodat de kinderen op een rustige manier en in hun vertrouwde omgeving kunnen opstarten.

 

Rituelen zijn steeds terugkerende momenten in het samenleven. Zij zijn belangrijk omdat zij veiligheid en houvast geven. Het samen eten en drinken, het afruimen, liedjes zingen, verschonen/naar de wc gaan en slapen zijn dagelijks terugkerende rituelen bij ’t Narretje.

Alle handelingen van de dag gebeuren in een zelfde ritme, zodat het dagprogramma duidelijkheid en veiligheid biedt aan het kind.

 

Het ritme van een baby verloopt natuurlijk anders dan van de wat grotere kinderen. Hieronder wordt daar iets over geschreven.

 

4.3. Babyritme

Een baby zal op ‘t Narretje zoveel mogelijk zijn eigen ritme aanhouden wat betreft de voeding, het slapen en het verschonen. Het is belangrijk dat het ritme van ons kindercentrum niet veel afwijkt van het thuisritme. Baby’s krijgen om de zoveel tijd een fles en slapen op regelmatige tijden. Indien hier te veel van wordt afgeweken, zal een kind uit zijn “doen en laten” raken en van slag raken. Omdat een kindercentrum al zo anders is dan thuis is het nogmaals van groot belang het ritme door te draaien. Middels het babyschriftje, wat ouders van thuis uit mogen meegeven, kunnen ouders de fles en slaaptijden doorgeven. Ook andere gewoontes en veranderingen van voeding kunnen hierin worden opgeschreven. Dit is een belangrijk communicatiemiddel tussen ouders en pedagogisch medewerksters. De groepsleiding zal er eveneens de tijden van het slapen en eten in overdragen en de bijzonderheden van die dag worden genoemd in het schrift.

 

4.4. Peuterritme

De peuters volgen het dagritme zoals hieronder beschreven. De kinderen komen binnen bij ‘t Narretje, overdracht tussen ouders en pedagogisch medewerksters. De kinderen kunnen vrij spelen. Zij spelen met of naast elkaar.

 

-11-

 

9.15-10.15 uur:
Met elkaar opruimen. Aan tafel voor het fruit en de limonade. Er worden dan ook liedjes gezongen en/of een verhaaltje voorgelezen.

Na het fruit worden de kinderen verschoond en degene die zindelijk zijn gaan naar het toilet of op het potje.

10.15-11.30 uur:
Er worden activiteiten aangeboden die aansluiten bij de belevingswereld en ontwikkeling van de kinderen. Bijv. buiten spelen, een creatieve activiteit, aan tafel met de nopper of duplo, alles staat in het teken van het ontdekken en experimenteren van het materiaal en speelgoed.

11.30-12.30 uur:
Met elkaar opruimen en aan tafel voor de lunch. Als de groep wat groter is wordt er vaak met een kleiner groepje in de gang gegeten, of lekker buiten aan een tafel. Na de lunch worden de kinderen verschoond of gaan zelf naar het toilet en uitgekleed om vervolgens heerlijk te gaan slapen. 

12.30-15.30 uur:
Slapen. De "opblijvers" verblijven in de speelzaal en er worden rustige activiteiten aangeboden en er is ruimte voor vrij spelen. De kinderen die ondertussen wakker zijn worden uit bed gehaald, verschoond of gaan zelf naar het toilet en worden geholpen met aankleden.

15.30-16.30 uur:
Aan tafel voor een cracker/ontbijtkoek en wat te drinken. Er worden eventueel liedjes gezongen en/of een boekje voorgelezen. De kinderen worden aan het eind van de dag weer verschoond en/of gaan nog even naar het toilet.

16.30-18.00 uur:
De kinderen kunnen vrij spelen, naar buiten of een activiteit aan tafel doen. Vanaf 16.30 uur worden de kinderen weer opgehaald. Er vindt een overdracht plaats tussen de ouder(s) en de pedagogisch medewerksters. Wij ruimen met elkaar op en dan is het alweer tijd om naar huis te gaan. De dag eindigt in de speelzaal of buiten.

 

 

5. Voeding

 

Eten is een sociaal moment, met elkaar aan tafel, praten, lachen en samen de tafel dekken en afruimen. De omgeving speelt een grote rol in dit moment van de dag, daarom zorgen wij voor een rustige, ontspannen en gezellige sfeer. Er wordt regelmatig in kleinere groepjes gegeten om zo meer rust te creëren aan tafel. En we beginnen het eten en drinken altijd met een liedje waarin we elkaar smakelijk eten en drinken wensen.

 

Eten is ook een belangrijk aspect bij de opvoeding van kinderen. Daarom stellen wij doelen van waarden en normen die ons oriënteren om verder te gaan met het gedrag van kinderen over het eten.

 

-12-

Eén van onze doelen is dat de kinderen eten en drinken van verschillende smaken mogen proberen. Daarom bieden we het volgende dagelijks aan de kinderen aan; bruin brood, crackers, soepstengels, ontbijtkoek, kaakjes, fruit, komkommer, zoute koekjes, stukjes kaas en/ of worst, sapjes, limonade, melk. Als beleg bieden we: smeerkaas, smeerworst, kaas, verschillende soorten vleeswaren, maar ook pindakaas, hazelnootpasta, jam, hagelslag, appelstroop e.d.

Er wordt afwisseling in het eten geboden door middel van het eten van tosti’s, pannenkoeken en het uitbreiden van beleg d.m.v. knakworstjes en bijvoorbeeld eieren.

 

Kinderen eten tussen de middag bij ons bruine boterhammen met verschillend beleg. Wij bieden kinderen zowel hartig als zoet beleg en proberen hierbij zoveel mogelijk af te wisselen. De kinderen mogen zelf kiezen wat zij op hun boterham willen. De pedagogisch medewerksters zijn oplettend dat de kinderen gevarieerd eten. Tijdens het eten krijgen de jongste kinderen een slab om. Zij eten vervolgens hun boterham in aangepaste stukjes. De oudere kinderen eten hun brood ook in stukjes of uit het vuistje. Tijdens het eten wordt er melk, karnemelk, diksap of water gedronken. Kinderen eten en drinken naar behoefte.

 

Tijdens de eetmomenten is er aandacht voor elkaar. Er wordt gepraat en gezongen. Vanuit dit samen eten wordt er aandacht besteed aan eenvoudige tafelmanieren. Hierbij is het voorbeeld van de pedagogisch medewerkster het belangrijkst. De kinderen worden positief benaderd, eten dient iets leuks te blijven. De ervaring leert dat kinderen die thuis moeilijke eters zijn, op het dagverblijf (onder het mom van…zien eten, doet eten) goede trek hebben.

 

In eerste instantie zullen wij kinderen stimuleren om alles te eten, maar uiteraard respecteren wij ook dat kinderen soms niet alles lusten. In sommige situaties overleggen wij met de ouders om samen een zelfde mening en gedrag te vinden rondom de eetgewoontes van het kind. Wij willen rekening houden met en kunnen ons tot zekere hoogte aanpassen aan verschillende eetgewoontes.

Bij kinderen met een allergie kijken wij samen met de ouder(s) naar de mogelijkheden. Eventueel kunnen ouders van huis uit het eten meegeven dat het kind wel mag eten en zullen wij hier uiterst zorgzaam mee omgaan.

 

                                                                                                       -13-

 

6.Hoe wordt er op het dagverblijf omgegaan met:

 

6.1. Komen en gaan

Het brengen van het kind is een belangrijk deel van de dag. Het kind zal afscheid moeten nemen van de ouders. Kinderen kunnen moeite hebben met het loslaten van de vertrouwde ouder. De belofte dat hij later op de dag weer opgehaald zal worden stelt een jong kind niet gerust, want iemand die uit het gezichtveld verdwijnt is vanuit het jonge kind gezien definitief weg.

De pedagogische medewerkster ontvangt het kind en de ouder(s) met volle aandacht en enthousiasme. Er vindt een mondelinge overdracht plaats tussen de pedagogisch medewerkster en ouder, de eventuele bijzonderheden over het kind worden gemeld/verteld. De pedagogisch medewerkster neemt het kind over van de ouder bij het weggaan en samen met het kind wordt de ouder uitgezwaaid, mits het kind hier behoefte aan heeft. Mocht een kind het moeilijk vinden om afscheid te nemen, dan zal de pedagogisch medewerkster het kind afleiden, door bijvoorbeeld een leuke activiteit aan te bieden (denk aan boekje voorlezen, puzzel maken). U als ouder kan dit proces vergemakkelijken door het afscheid niet teveel te rekken.

Alle kinderen zijn welkom vanaf 7.30 uur. De kinderen kunnen gebracht worden tussen 7.30 en 9.00 uur. Uiteraard is het ook mogelijk om uw kind na deze tijd te brengen, alleen moet u zich er dan wel van bewust zijn dat het dagprogramma is begonnen en de pedagogisch medewerksters niet altijd volledig de tijd hebben voor een overdracht. De overdracht kan dan plaatsvinden via het schriftje als het gaat om een baby, of een later telefoontje.

 

Tussen 16.30 uur en 18.00 uur kunnen de kinderen weer worden opgehaald. Natuurlijk is het ten alle tijde mogelijk om uw kind eerder op te komen halen. U dient er dan wel rekening mee te houden dat u uw kind uit hun spel of activiteit kunt halen. Prettig is het als u het van te voren aangeeft bij de leiding, zodat zij er rekening mee kunnen houden en het kind er eventueel op voor kan bereiden.

 

Bij het ophalen van uw kind brengt de leiding u op de hoogte van de gebeurtenissen van die dag over uw kind. Ook vindt er een overdracht plaats middels het babyschriftje. Hierin vind u de praktische informatie die van belang kan zijn, zoals hoeveel uw kind gegeten heeft en hoeveel hij

heeft geslapen. Voor alle kinderen hangt er een overdrachtbord in de groep waarop vermeldt staat wat het kind gegeten en/of geslapen heeft.

En wij proberen elke dag op een rol papier te schrijven wat er de betreffende dag allemaal is gebeurd. En eventueel wat foto’s op de digitale fotolijst om het beeld compleet te maken. Zo kunt u altijd met uw kind napraten over wat hij die dag allemaal heeft meegemaakt.    

 

-14-

 

Als het kind door iemand anders dan een van de ouders wordt opgehaald willen wij hier van op de hoogte worden gebracht. Wij verzoeken ouders dit dan te melden bij de groepsleiding of locatiemanager.

 

 

6.2. Corrigeren en belonen

Kinderen zoeken structuur en grenzen. Grenzen zijn voor kinderen nodig om zich in de wereld te kunnen oriënteren. Een kind kan de grenzen ontdekken door het vriendelijke, duidelijke en consequente optreden van een pedagogisch medewerkster. De leiding moet hierbij rekening houden met de leeftijd van het kind en wat het kind qua ontwikkelingsniveau aankan. Bij kleine kinderen moet het geweten nog gevormd worden, wat nodig is om te weten wat goed en wat fout is. Jonge peuters weten al wel wat goed en fout is, maar kunnen zich alleen aan de regels houden als er begeleiding in de buurt is. Een peuter groeit langzamerhand naar de fase waarin hij de regels naleeft ook zonder directe aanwezigheid van de leiding. Overigens is de vorming van het geweten niet voltooid wanneer hij het dagverblijf op 4-jarige leeftijd verlaat.

De leiding moet consequent blijven, zodat een kind weet waar de grens ligt. Aan het kind zal worden uitgelegd waarom deze grens er is en wat de eventuele consequenties zijn van het overschrijden ervan. Wij prefereren een positieve benadering van het kind en prijzen het gewenste gedrag. Het ongewenste gedrag negeren we zoveel mogelijk of het kind wordt afgeleid door bijvoorbeeld iets anders aan te bieden, dit om het kind uit zijn ongewenste gedrag te halen.

Mocht een kind herhaaldelijk niet gewenst gedrag vertonen, wordt er met het kind gepraat over het gebeuren en over de consequenties van het ongewenste gedrag. Er wordt goed gekeken dat het gedrag van het kind wordt afgekeurd en niet het kind zelf.

 

6.3. Ruzie en conflicten

De leiding zal zich terughoudend opstellen bij het ingrijpen van een conflict, in ieder geval zolang de kinderen elkaar geen pijn doen of er geen onveilige situaties ontstaan. In eerste instantie bekijkt de leiding of de kinderen zelf een oplossing kunnen vinden voor het ontstane probleem. Vaak lost een probleem zich vanzelf op, juist omdat er geen hulp komt vanuit de leiding. Wanneer een probleem niet vanzelf oplost zal de leiding een handje helpen.

Dit kan eventueel door afspraken te maken met de kinderen als het bijvoorbeeld een “gevecht” betreft over een stuk speelgoed. Bijvoorbeeld: “ eerst mag jij even met deze auto spelen en daarna mag jij”. De leiding houdt rekening met de karakterverschillen van de kinderen.

 

Zo zal de pedagogisch medewerkster een minder weerbaar kind aanmoedigen voor zichzelf op te komen en een “brutaler kind” wat afremmen.

 

-15-

 

Het kind heeft ook recht om boos te zijn. Er wordt met het kind gepraat over deze emotie. Soms moeten de pedagogisch medewerksters deze boosheid onder controle krijgen zodat het kind niet doorslaat in zijn boosheid.

 

Respect is een grote waarde binnen de organisatie. Goede en duidelijke afspraken maken over de wensen en regels van onze organisatie zorgt voor een duidelijke en positieve benadering van conflicten.

 

6.4.Zindelijkheid

In samenspraak met de ouders wordt er op ons dagverblijf ook aandacht besteed aan de zindelijkheidstraining. Ieder kind ontwikkelt zich op zijn eigen manier en in zijn eigen tempo. Dit geldt ook voor het zindelijk worden. Een kind wordt zindelijk wanneer hij daar aan toe is. Wij stimuleren wel de zindelijkheidstraining. Kinderen gaan mee naar de wc en mogen op het potje zitten als daar behoefte aan is, het kind wordt hierin zeker niet gedwongen. Op een ongedwongen manier wordt op een positieve manier aan de zindelijkheid begonnen. De pedagogisch medewerkster zal het kind prijzen voor elke stap die hij zet richting de zindelijkheid. Het weglaten van de luier gebeurt pas na overleg met de ouder. Wij zetten de training voort, nadat er eerst thuis “geoefend” is.

Overigens worden de luiers verstrekt door onze organisatie en hoeven deze niet vanuit huis worden meegenomen. Tijdens het zindelijk worden vragen wij wel om extra kleding mee te nemen.

 

6.5.Trakteren

Verjaardagen en geboortes van broertjes en zusjes worden op ‘t Narretje altijd uitgebreid gevierd.

De jarige wordt kenbaar gemaakt op de geschreven rol of ergens op de deur. Er wordt echt de tijd genomen om het feestvarken in het zonnetje te zetten. Het jarige kind krijgt een verjaardagshoed en er worden liedjes gezongen en muziek gemaakt met elkaar. Natuurlijk mag er ook getrakteerd worden. Wij willen hierbij aan de ouders vragen om bij het creëren/kopen van de traktatie te letten op het gezondheidsaspect. Een eenvoudig koekje, of cakeje of iets van fruit is ruim voldoende en zal tijdens het feestje van het kind uitgedeeld en genuttigd worden.

Traktaties die niet binnen ons beleid vallen, denk aan veel snoepgoed of gevaarlijke traktaties zoals een lollie, of speelgoed worden na het uitdelen in het mandje gelegd, zodat ouders zelf een beslissing kunnen maken of het kind de traktatie mag opeten of niet.

 

Voor tips of ideeën over traktaties kunnen ouders altijd bij de leiding en/of locatiemanager terecht.

 

-16-

6.6. Feesten

Op ’t Narretje wordt altijd aandacht besteed aan de Nederlandse feestdagen. Zo vieren we het sinterklaasfeest op een rustige en ingetogen manier en ook aan het paas-, en kerstfeest gaan we niet voorbij, waarbij aan het religieuze deel van deze feesten geen aandacht wordt besteedt.

Voor feesten uit andere culturen is natuurlijk ook ruimte.

Ook hebben we ieder jaar een (na)zomerfeest waar de ouders ook voor uitgenodigd worden.

Uiteraard worden van alle verjaardagen en afscheidsfeesten een bijzondere gebeurtenis gemaakt. Het kind mag trakteren en mag een cadeautje uitzoeken uit de cadeaumand. Als het kind ’t Narretje verlaat is er een afscheidscadeautje en geven we alle verzamelde kunstwerken die het op ’t Narretje heeft gemaakt gebundeld mee naar huis.

 

6.7. Speelgoed meenemen van thuis

Kinderen mogen speelgoed meenemen van huis naar ‘t Narretje. Dit is voor een kind van groot emotioneel belang en maakt voor hem een verbinding tussen thuis en kinderdagverblijf.

Ouders worden wel gewaarschuwd dat dit speelgoed kapot kan gaan of kwijt kan raken. De kinderen mogen het speelgoed wel meenemen de groep in, maar dan is het wel zo dat ander kinderen er ook mee mogen spelen. Mocht het kind hier problemen mee krijgen dan wordt er gekeken naar een oplossing. We kunnen het speelgoed dan in samenwerking met het kind in het eigen mandje leggen.

Uiteraard mogen kinderen ook hun knuffels of speentje meenemen naar ons dagverblijf. Tijdens het slapen of bij verdriet geeft dit de kinderen een vertrouwd en veilig gevoel.

 

6.8. Activiteiten:

Om te spelen en te ontdekken heeft ’t Narretje veel mogelijkheden. Onze ruimten nodigen uit tot bewegen, zelf doen, kijken, luisteren en ontdekken. Wij beschikken over een ruime speelzaal waarin hoekjes zijn gecreëerd met een eigen functie: de verkleedhoek, poppenhoek en het speelhuis. Wij bieden gevarieerd kwaliteitsspeelgoed en er worden ieder dag activiteiten aangeboden waarbij het ontdekken van de materialen vaak centraal staat. De activiteiten komen soms vanuit de kinderen zelf en soms vanuit de pedagogisch medewerksters. Onze pedagogische medewerksters stimuleren de kinderen mee te doen aan activiteiten die worden aangeboden.

Maar als het kind niet mee wil doen respecteren we de mening van het kind.

Kinderen kunnen zelf keuzes maken maar de pedagogisch medewerkster begeleidt het kind tot het weet wat hij wil doen.

 

                                                                                                         -17-

 

Deze activiteiten worden afgestemd op de leeftijd en ontwikkeling van het kind.

Wij vinden het vanzelfsprekend dat het kind dagelijks de nodige buitenvitaminen krijgt. Zodra de weersomstandigheden het toelaten kunnen de kinderen veilig spelen op onze afgebakende buitenspeelplaats. Maar het kan ook zijn dat we in de regen buiten gaan spelen en doen de kinderen dan regenjasjes en laarsjes aan.

 

Voorbeelden van activiteiten zijn:

Voorlezen, dansen, liedjes zingen, buiten spelen, balspelletjes, verkleden, poppenhoek, tekenen, verven, plakken,kleien, knippen, puzzelen, blokken bouwen, tafelspelletjes, de houten trein. Ook in het zand of met water, bekers en lepels spelen behoort tot de mogelijkheden.

 

 7. Praktische informatie

 

7.1. Activiteiten buiten ons terrein

Een aantal activiteiten vinden buiten ons terrein plaats. Er wordt regelmatig naar de stad, het park, de kinderboerderij of een speeltuin in de buurt gewandeld. De kleintjes worden vaak meegenomen in de wandelwagen(s).

Of we gaan op pad met onze bakfiets

Ouders dienen schriftelijk hier toestemming voor te geven. Bij het intakegesprek krijgen ouders een overeenkomst mee, waarop zij hun toestemming kunnen geven voor activiteiten buiten ons terrein.

 

7.2. Wisselen of extra dagen

Het is mogelijk om incidenteel van dag te ruilen binnen kinderdagverblijf ‘t Narretje. Het ruilen van dagen is wel aan een aantal regels gebonden. Zo moet de ruiling binnen eenzelfde week plaatsvinden en kan het alleen als de groepsgrootte het toelaat. Het ruilen kan dan ook alleen in overleg met de groepsleiding en/of locatiemanager. Wij vragen ouders wel om het ruilen alleen plaats te laten vinden in uitzonderingsgevallen, zo blijft de structuur/regelmaat in de vaste dagen ook duidelijk voor het kind.

Ook kunnen kinderen een extra dag komen. Ook bij deze regeling geldt natuurlijk, mits de groepsgrootte het toelaat en in overleg met de groepsleidsters.

 

7.3. Vrije en gesloten dagen

‘t Narretje kent een aantal sluitingsdata.

Ieder jaar worden deze dagen bekend gemaakt bij de ouders, zodat zij hier rekening mee kunnen houden.

 

-18-

 

Een aantal dagen hiervan zijn standaard en zullen jaarlijks terugkomen. Zo is de organisatie ieder jaar alle dagen tussen Kerst en Oud en Nieuw gesloten. Ook de dag na Hemelvaart zijn wij niet open. Verder plannen we ieder jaar een studiedag en sluiten we de dag voor Kerst en Sinterklaas iets eerder onze deuren.

 

 7.4. Slaapzakken

Aan de ouders wordt gevraagd bij het intakegesprek of zij zelf een eigen slaapzak van thuis willen meenemen. Wij hebben hiervoor gekozen omdat de kinderen op deze manier altijd iets vertrouwds van thuis bij zich hebben in bed (denk aan de vertrouwde geur). Ook maken wij liever geen gebruik van lakens en dekens, dit i.v.m. de veiligheid (niet te warm en de kinderen kunnen er niet onder kruipen) en het scheelt ons veel was en dus weer beter voor het milieu. De ouders zijn zelf verantwoordelijk voor het wassen van de slaapzak. De slaapzakken worden in de mandjes van de kinderen bewaard. Wij vragen de ouders wel om de slaapzakken te voorzien van naam, zodat iedereen weet van wie de slaapzak is, mocht deze per ongeluk een keer in het verkeerde mandje terecht zijn gekomen.

 

7.5. Handig lijstje

Zoals eerder in dit werkboek is aangegeven zijn op ‘t Narretje luiers aanwezig en hoeven deze niet van thuis te worden meegenomen. Ook is er standaard flesvoeding aanwezig en zijn er aventflessen aanwezig. De ouders hoeven geen boterham, fruit e.d. mee te geven.

Wat ouders wel mogen meegeven willen wij aangeven middels het volgende lijstje:

• Borstvoeding of flesvoeding als dit afwijkt van standaard (Nutrilon).
• Reserve fles(voeding), of borstvoeding
• Eventueel eigen fles met naam (wij hebben aventflessen die gebruikt kunnen worden)
• Evt. dieetvoeding i.v.m. allergieën
• Speen en/of knuffeltje
• Babyschriftje (tot 1 jaar)
• Slaapzak
• Reservekleding
• Foto van thuis voor op de fotowand

 

7.6. Slapen in een buitenbedje

Op ’t Narretje bestaat de mogelijkheid om in een buitenbedje te slapen. Er zijn drie bedjes aanwezig die onder een afdak buiten in de tuin staan. Het is bedoeld voor kinderen tot ongeveer 1 jaar of tot ze zichzelf op kunnen trekken. Wij hebben deze bedjes omdat uit onderzoek is gebleken dat het heel gezond is voor kinderen om in de frisse lucht te slapen.

 

-19-

7.7. Achterwacht

Op ’t Narretje hebben we een zogenaamde achterwacht. Wanneer wij extra hulp nodig hebben als er een pedagogisch medewerk(st)er bijvoorbeeld alleen is dan kunnen we hem bellen. Deze buurtbewoner is tijdens onze openingstijden altijd bereikbaar en kan hier in twee minuten zijn.

 

Natuurlijk pakken we de kinderen goed in. In de winter slapen ze in een speciale slaapzak en krijgen ze wantjes aan en een mutsje op. Ook checken we regelmatig de temperatuur van de kinderen. U kunt hier als ouder zelf voor kiezen en zal bij het intake gesprek een formulier ontvangen waarop u toestemming geeft om uw kind buiten te laten slapen. Als u dit liever wenst kan uw kind ook gewoon binnen slapen in een ledikantje.

 

 

8. Ons ziektebeleid

 

8.1. Zieke kinderen

De beslissing of een kind al dan niet in de groep kan blijven wordt in principe genomen door de groepsleiding. Het belang van het zieke kind staat hierbij voorop. Een kind dat zich ziek voelt en niet met het normale dagprogramma kan meedoen, kan beter niet op het kinderdagverblijf blijven. Er zijn op het kindercentrum nauwelijks mogelijkheden om aan een ziek kind de noodzakelijke extra aandacht te geven. Een ziek kind voelt zich immers thuis het beste.

Ook de belasting voor de pedagogisch medewerkster kan een reden zijn om een kind te laten ophalen. Als een kind met diarree elk uur compleet verschoond moet worden inclusief bad en schone kleren geeft dit de pedagogisch medewerkster zoveel extra werk dat het normale programma van andere kinderen in het gedrang komt. Tot slot kan bij besmettelijke ziekten de bescherming van de gezondheid van groepsgenoten een reden zijn om het kind niet toe te laten. Het om deze reden weren van zieke kinderen gebeurt echter alleen bij enkele zeer ernstige infectieziekten.

Als een kind zich duidelijk niet lekker voelt en men twijfelt of het wel op de groep kan blijven, dan zal eerst een telefonisch overleg met de ouders plaatsvinden. Soms krijgen we dan van de ouders informatie die het gedrag van het kind verklaren, bijvoorbeeld dat het kind erg laat naar bed is gegaan. Als pedagogisch medewerksters van mening zijn dat het kind opgehaald moet worden zullen er afspraken gemaakt worden over het tijdstip (op deze manier kunnen we ook een evt. aanwezig broertje/ zusje uit beeld houden).

 

Wanneer moet een ziek kind worden opgehaald?

1. Als het kind te ziek is om aan een dagprogramma deel te nemen.
2. Als de verzorging te intensief is voor de leidsters
3. Als het de gezondheid van de andere kinderen in gevaar brengt.

 

-20-

 

8.2. Infectieziekten

Als er een infectieziekte wordt geconstateerd wordt dit altijd gemeld via het informatiebord in de hal. Wij volgen dan de richtlijnen van de GGD. Op de groep is er een wijzer van alle infectieziekten aanwezig. Volgens deze richtlijnen zullen wij dan ook handelen. Ook werken wij samen met een bedrijfsarts, bij twijfels of aanvullende informatie kan de locatiemanager contact opnemen met de bedrijfsarts. Even ter verduidelijking, onder infectieziekten verstaan wij geen verkoudheid, maar denk aan; waterpokken, de vijfde ziekte, krentenbaard enz.

 

8.3. Allergieën

Kinderen met allergie hebben een afweersysteem dat vaak extra gevoelig is voor en heftig reageert op bepaalde stoffen. De overgevoeligheid voor die bepaalde stoffen is een kwestie van aanleg, het is niet besmettelijk.Een kind kan bijvoorbeeld allergisch zijn voor bloemen, planten, stuifmeel of voor sommige voedingsbestanddelen. Tijdens het intakegesprek wordt er geïnformeerd naar eventuele allergieën, zodat we daar rekening mee kunnen houden. Als een kind een allergie heeft volgen wij altijd de adviezen/wensen van de ouders m.b.t. de voeding/dieet op. Er hangt dan een gedetailleerd lijstje op de groep wat het kind wel en niet mag. Als er sprake is van speciale dieetproducten vragen wij de ouders deze zelf mee te nemen. Alle pedagogisch medewer(sters worden op de hoogte gebracht van de desbetreffende allergie en hier wordt uiteraard zorgvuldig mee omgegaan.

 

8.4. Luizenbeleid

Als er luis wordt geconstateerd wordt dit op dezelfde manier gemeld als de andere infectieziekten, dus via het informatiebord. Bij het constateren van hoofdluis door de pedagogisch medewerksters of de ouders is dit uiteraard van groot belang om dit direct te melden. Er zal dan een brief uitgaan naar de ouders hoe te handelen bij hoofdluis en wat ons beleid hierin is. Deze brief is opgesteld volgens de richtlijnen van de GGD. Informatie hierover is ook altijd op te vragen bij de locatiemanager.

 

8.5. Geneesmiddelenverstrekking:

Kinderen krijgen soms geneesmiddelen voorgeschreven die zij een aantal maal per dag moeten gebruiken, dus ook gedurende de tijd dat zij bij ons op het dagverblijf zijn. Hierbij kan worden gedacht aan bijvoorbeeld pufjes voor astma, antibiotica of zetpillen bij toevallen.

Om de gezondheid van kinderen te waarborgen is het van groot belang dat de geneesmiddelen op een juiste wijze verstrekt worden. In principe mogen er in kindercentra geen medicamenten verstrekt worden, tenzij er een medische noodzaak bestaat vanuit de gezondheidstoestand van het kind. Wij vragen ouders vooraf schriftelijk toestemming.

 

-21-

 

Door het vastleggen van deze gegevens geven ouders duidelijk aan wat zij van het kindercentrum verwachten en de leiding weet op hun beurt precies wat zij moeten doen en waar zij verantwoordelijk voor zijn.

 

Geneesmiddelen worden verstrekt indien:

• Het geneesmiddel in de originele verpakking zit
• Geneesmiddelen moeten eerst thuis gebruikt/uitgeprobeerd zijn
• De uiterste gebruiksdatum niet overschreden is
• Opvoeders de overeenkomst “gebruik geneesmiddelen” ondertekend hebben

 

8.6. Hygiëne

Jonge kinderen vormen een kwetsbare groep. Hun afweersysteem is nog volop in ontwikkeling. Een goede hygiëne binnen ons kindercentrum is dus van belang. Door extra aandacht te besteden aan hygiëne kunnen gezondheidsrisico’s worden beperkt. Het gaat daarbij niet alleen om een schone leefomgeving en een goede persoonlijke hygiëne, maar tevens om

het voorkomen van risicovol gedrag, waardoor bacteriën zich kunnen vermenigvuldigen. Via de protocollen hygiëne en een schoonmaakplan, houden wij hier de groepsleiding alert op. Deze protocollen worden jaarlijks weer op de agenda gezet en in het voltallige team besproken.

 

 

9. Ouderparticipatie

 

Om te zorgen voor een goede afstemming tussen thuis en het kindercentrum zijn goede oudercontacten belangrijk. Daarom zijn er een aantal vaste momenten waarop er overleg is tussen ouders en groepsleiding.

 

9.1. Oudercontacten

De ouder(s) geeft een deel van de opvoeding en verzorging van het kind uit handen. De pedagogisch medewerkster neemt een grote verantwoordelijkheid op zich door dit van de ouder(s) over te nemen. Het is dus heel belangrijk dat het kind met een goed gevoel achtergelaten wordt. Daarbij is het belangrijk dat ouders op de hoogte zijn van de dagelijkse gang van zaken en zich op die manier betrokken voelen bij ons kindercentrum.

 

                                                                                                      -22-

 

 Wij proberen dit op de volgende manieren te bewerkstelligen:

• Vlak voor de plaatsing krijgen ouders een intakegesprek met de locatiemanager of een pedagogisch medewerkster (zie hoofdstuk kennismakingsgesprek). Dit gebeurt bij ons vaak op de groep zelf. Daarna krijgen zij gelegenheid kennis te maken met de andere pedagogisch medewerksters en de leefruimte. Hier worden de contacten met de pedagogisch medewerksters gelegd en wordt er geluisterd naar de wensen van de ouder.
• Dagelijkse breng- en haalgesprekken. Dit zijn de gesprekken aan het begin en eind van de dag om de zorg van het kind goed over te kunnen dragen. Tijdens de dagelijkse haal en breng momenten besteden wij tijd aan een persoonlijke uitwisseling met aandacht voor bijzonderheden, zodat wij de ouders en het kind leren kennen en de ouders ons – de pedagogisch medewerksters - leren kennen. Wij hebben de ervaring dat dit een positieve aanvulling is op de opvang van het kind, de vertrouwensband en het scheppen van een veilige basis naar het kind toe.
• Maandelijks komt er een nieuwsbrief uit, hierin staan alle nieuwtjes en belangrijke zaken vermeld. Zijn er belangrijke zaken tussendoor, dan krijgt u een aanvullende nieuwsbrief.
• De pedagogisch medewerksters  organiseren zelf de activiteiten, zoals Sinterklaas en Kerst e.d. Alle ideeën en suggesties van ouders/verzorgers zijn van harte welkom.
• Er vindt jaarlijks een ouderavond plaats.
• Tot slot zijn er 1 keer per jaar de oudergesprekken of de zogenoemde 10-minuten gesprekken. Tijdens dit gesprek wordt er ingegaan op de algemene, dagelijkse gang van zaken op de groep van uw kind. Het is van belang elkaar te informeren over de ontwikkeling van het kind. Deze gesprekken duren ongeveer 10 minuten.

 

9.2. Oudercommissie

De oudercommissie (OC)van ‘t Narretje behartigt de belangen met betrekking tot de opvang van kinderen en vertegenwoordigt de ouders. Bij opvang van kinderen draait het immers niet alleen om het kind, maar ook om de wensen van de ouders. De oudercommissie vertegenwoordigt de ouders naar het management toe, formuleert adviezen (gevraagd en ongevraagd) en signaleert knelpunten. Zij fungeert als advies- en overlegorgaan voor het team en de directie en oefent op die manier invloed uit op de beleidsvorming. De oudercommissie beschikt over een reglement dat te allen tijde op te vragen is bij een commissielid.

 

-23-

 

De oudercommissie staat open voor inbreng van andere ouders. Tevens kunnen alle ouders desgewenst de notulen van de vergaderingen van de OC per e-mail toegestuurd krijgen. Tenslotte is de OC regelmatig op zoek naar nieuwe commissieleden: belangstellende ouders kunnen hiervoor contact opnemen met de een van de commissieleden of een e-mail sturen aan de OC. Het e-mail adres van de OC: Dit e-mailadres is beschermd tegen spambots. U heeft Javascript nodig om het te kunnen zien.

9.3.Wensen en klachten 

Zie klachtenreglement op de website.

 

9.4. Rechten

Kinderen hebben recht op tegemoetkoming aan lichamelijke behoeften, op geborgenheid, affectie, waardering en continuïteit en op ontwikkeling van

competenties.

 

Alle kinderen op ’t Narretje hebben recht op emotionele veiligheid, het ontwikkeling van sociale en persoonlijke competenties en op opvoeding in normen en waarden.

• Kinderen hebben recht om zich te ontwikkelen in hun eigen tempo.
• Kinderen hebben recht om zich op een juiste manier te kunnen ontplooien.
• Kinderen hebben het recht zich veilig en vertrouwd te voelen.
• Kinderen hebben recht op een goede verzorging.
• Kinderen hebben recht op goede en gezonde voeding.
• Kinderen hebben recht op respect van de leiding en kinderen.
• Kinderen hebben recht op een harmonische tijd op ons kinderdagverblijf.
• Kinderen hebben recht op een stimulerende omgeving.

 

Opvoeders hebben ook rechten. Zij willen hun werk zo goed mogelijk doen. Alle opvoeders hebben behoefte aan uitwisseling, veel opvoeders hebben behoefte aan ondersteuning. Kinderopvang is juist ook zo belangrijk, omdat het ouders de gelegenheid biedt om de opvoeding te delen.

 

Kinderen hebben het recht vrienden te hebben, anders worden ze niet goed groot. Kinderen hebben het recht in vrede te leven.

 

In vrede leven betekend dat ze gezond zijn, dat we bij elkaar “wonen”, dat we leven met de dingen die we interessant vinden, dat we vrienden hebben, dat we over vliegen denken, dat we dromen.

Als een kind het niet weet heeft ze het recht om fouten te maken. Dat werkt goed, want als ze het probleem ziet en de fouten die ze heeft gemaakt, dan weet ze het wel.

(Uit De honderd talen van kinderen, onder redactie van Carolyn Edwards, Lella Gandini en George Forman)

 

-24-

 

 10. Afsluiting

 

Het feit dat dit pedagogisch werkboek af is, betekent niet dat er geen veranderingen kunnen plaatsvinden in ons werken met kinderen. Wij zullen bewust blijven nadenken en eventuele veranderingen die we opmerken of aankaarten serieus nemen en met z’n allen bekijken wat we ervan vinden en wat we ermee willen doen.

 

Als dit invloed heeft op onze visie gaan we het pedagogisch werkboek opnieuw bekijken en eventuele veranderingen in het werkboek invoeren. Zo blijven we bezig met het vormen van een zo goed mogelijke visie/situatie waar de kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen en zichzelf kunnen zijn.

 

Auteurs:

Irma Keizer (directrice Kinderopvang De Lange Keizer)

Nuria Badell (pedagoge)

Ilona Zeestraten (locatiemanager Jan en Alleman)

Rosanne Vellekoop (locatiemanager ’t Narretje)

 

Geraadpleegde literatuur:

• De honderd talen van kinderen (Carolyn Edwards, Lella Gandini, George Forman)

• Pedagogisch werkboek Stichting Kinderopvang De Lier

Gezien ter akkoord door de oudercommissie van ’t Narretje aug. ‘11

 

 

 

 

-25-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

tekst